Percepción estudiantil de las competencias del docente que Integra IA

Abstract

Este artículo sitúa la discusión sobre el docente que integra IA en un marco donde la legitimidad profesional depende menos de destrezas instrumentales y más del gobierno visible de la co agencia humano–IA. Con el objetivo de identificar, desde la percepción estudiantil, las competencias que sostienen esa legitimidad, se realizó un estudio cualitativo con narrativas de 3,120 estudiantes de la Universidad de Guadalajara (México) y la Universidad Técnica de Machala (Ecuador). Se aplicó una pregunta abierta y se efectuó análisis de contenido siguiendo criterios de Krippendorff. Los resultados muestran un encadenamiento de cuatro competencias: (1) relación pedagógica y empoderamiento (personalización y feedback con criterios y límites explícitos); (2) dominio técnico–operativo (diseño y auditoría de flujos con IA, curaduría y documentación); (3) curaduría de conocimiento y diseño didáctico con IA: claridad e innovación (traducción de evidencia reciente y diversa en secuencias comprensibles y experiencias activas); y (4) humanización del saber y reflexión ética (transparencia, puntos no delegables y explicabilidad de decisiones). Se concluye que estas competencias expresan el paso de la “competencia digital” a una agencia distribuida gobernada: la IA amplía capacidades, mientras el juicio pedagógico las ordena y orienta.