Alcanzar una cultura frente a la evaluación en el plan de mejoras y la acreditación en la educación

Abstract

La base principal para mejorar la calidad de los aprendizajes en los estudiantes es que las prácticas tradicionales dificultan el objetivo planteado dentro del plan de mejoras de las instituciones educativas, ya que se basan en un paradigma sobre el aprendizaje que se encuentra superado. Más que dar información sobre los avances de los estudiantes y sus necesidades de apoyo pedagógico, las prácticas tradicionales de evaluación tienden a comparar los resultados de los estudiantes, distribuyéndolos en escala de valores como son buenos, regulares y malos. Para ello, se evalúa a todos los estudiantes al mismo tiempo y con un solo instrumento, incurriendo en un falso concepto de equidad. La evaluación en el plan de mejoras y la acreditación en la educación permite que las potencialidades a desarrollarse formen parte de la construcción de los compromisos en las diferentes instituciones educativas, respondiendo a las necesidades de los demás y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta. El desempeño debe planificarse de tal manera que admite que el educando tenga un desarrollo apropiado en las distintas situaciones y pueda adaptarse a las diferentes formas de organización de las instituciones educativas. La evaluación del docente juega un papel de primer orden, pues permite caracterizar su desempeño y por lo tanto orientar las acciones encaminadas a propiciar su desarrollo futuro constituye una vía fundamental para su atención y estimulación.