Implementación de estrategias didácticas para el adecuado desarrollo de la comprensión del contexto en la lectura.

Abstract

La competencia lectora abarca procesos intelectivos de inferencia superior que la convierten en una herramienta psicológica de mucha importancia en el desarrollo de todo proceso de enseñanza y aprendizaje, su carácter transversal y significativo tiene implícitas consecuencias posteriores de carácter negativo o positivo en el aprendizaje de las demás áreas académicas. En este análisis se hace referencia al papel que cumplen las estrategias de aprendizaje en el proceso transaccional del lector en el nivel de educación general básica. Se tratará de explicar las estrategias más idóneas para lograr que los alumnos alcancen un verdadero desarrollo de la comprensión del contexto en la lectura. Desarrollar esta competencia permitirá alcanzar un grado de eficacia transversal a los aprendizajes que estos puedan obtener, mayor capacidad para resolver problemas; si tuvieran dificultades en cambio los alumnos manifestarán un desarrollo inadecuado de sus habilidades sociales y emocionales, perjudicando el desarrollo de su autoestima. Siendo pertinente aclarar que la construcción de la representación mental que el alumno haga del texto será un proceso abierto y dinámico, que rebasa los límites del lector y/o el texto, dependiendo de la relación entre las condiciones del texto, el contexto y el lector. La evidencia rescatada permitió determinar que los alumnos que han logrado desarrollar la comprensión lectora son aquellos que utilizan estrategias de comprensión, y aquellos que no manejan estas estrategias son incapaces de activar conocimientos previos apropiados, construir una adecuada representación del texto, no realizan inferencias por tanto están impedidos de emplear un conocimiento de tipo meta cognitivo.